В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Математика. Рабочая тетрадь . Кроме этого, . Математика», 1 класс, Александрова Э.И. Планирование 1класс. Рабочая программа уроков математики в 1 классе. Пояснительная записка . Рабочая программа по математике 1-4 класс. Учебник Э.Александровой. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. Типовая рабочая программа курса «Математика» разработана на. 4 класс.1 и .

Рабочая программа по математике (1 класс) по теме: рабочая программа по математике 1 класс ФГОС(Р. С. Эльконина - Давыдова) . Салехард. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа .

Данная рабочая учебная программа по курсу математики в. Рабочая тетрадь по математике, 1 класс: комплект из двух рабочих тетрадей. 1 класс (система Эльконина-Давыдова, учебник Александровой).

Обучение математике. Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы (Система Д. Б. Эльконина- В. В.

• Э.И.Александрова Математика. Учебник для 1 класса в 2-х книгах.
• УМК системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова для 1 класса. Матвеева Е.И. Александрова Э.И.
• Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Александровой по курсу «Математика2 для 1-4 классов.

Давыдова). Признаки предмета: цвет, форма, размер. Описание предметов по признакам. Учебник По Истории России 6 Класс Данилов Давыдова.

Программа по математике 1-4 классы, автор: Александрова Э.И. Данная рабочая программа составлена для учащихся МОУ .

Равенство (одинаковость) и неравенство (различие) предметов по признакам. Взаимное расположение предметов в пространстве: сверху, снизу, слева, справа, между. Точки и линии. Прямая, отрезок.

Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Границы плоских фигур, арифметических действий или математического выражения. Реализации программы Величины (1. Уточнение представлений о размере: длина, площадь. Уточнение неравенства: отношение «больше- меньше».

Объем (емкость). Сравнение групп предметов. Графическое моделирование (изображение с помощью отрезков) отношений равенства и неравенства. Действия с величинами(1. Упорядочивание величин. Возрастающие и убывающие ряды величин. Преобразование предметов: увеличение, уменьшение, сохранение величин. Графическое моделирование рядов величин (чертеж).

Буквенные обозначения величин. Знаки «=» (равно), «Ф» (неравно), «> » (больше) и «< » (меньше). Знаковое моделирование отношений равенства и неравенства. Введение числа(1.

Непосредственное и опосредованное сравнение величин. Задача воспроизведения величины (построение величины, равной заданной). Измерение и построение величины с помощью мерки и числа (операторный аспект числа). Знаковое и графическое моделирование действий построения и измерения величин. Представление чисел метками.

Измерение величин с помощью слов считалки (порядковый аспект числа). Свойства натурального ряда чисел. Числительные. Цифры. Числовая прямая (6 ч)Построение числовой прямой (выбор начала, направления и шага). Представление чисел в виде точек и отрезков на числовой прямой. Предыдущее и последующее числа. Сравнение чисел (9 ч)Моделирование отношения неравенства величин (больше- меньше) на числовой прямой.

Сравнение чисел. Число как результат измерения величины — числовое значение величины (количественный аспект числа). Зависимость числового значения величины от выбора мерки.

Именованные числа. Стандартные единицы измерения и счета. Разностное сравнение величин. Сложение и вычитание чисел (1.

Задача уравнивания величин. Разность как характеристика различия уравниваемых величин. Уточнение неравенства величин: разностное отношение (больше- меньше на..). Графическое моделирование разностного отношения величин.

Сложение и вычитание величин как увеличение или уменьшение одной величины на некоторую другую. Моделирование разностного отношения величин на числовой прямой. Нахождение значения разности между величинами по их значениям с помощью числовой прямой. Разностное отношение между числами.

Сложение и вычитание чисел. Знаки «+» (плюс) и «—» (минус). Присчет и отсчет. Случаи сложения и вычитания (в пределах двадцати). Число 0. Обозначение чисел буквами. Выражения. Простейшие текстовые задачи на разностное отношение величин (нахождение большей или меньшей величины).

Отношение «частей и целого» (1. Предметные действия составления величины из частей и разбиения  на части. Отношение «частей и целого». Графическое моделирование отношения «частей и целого». Действия сложения и вычитания величин как действия нахождения целого по заданным частям и соответственно части по заданным целому и другой части. Моделирование отношения «частей и целого» на числовой прямой.

Состав чисел 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1. Сложение и вычитание чисел в пределах десяти. Цель: выявить актуальный уровень  знаний и умений по предмету. Входная диагностика проводится в начале изучения темы.

Цель: определить  исходного уровня  знаний, умений по данной теме, наметить «зону ближайшего развития». Промежуточная диагностика проводится в ходе изучения темы.

Цель: отслеживание промежуточных результатов изучения темы, проверка пооперационного состава действия, необходимого для овладения учащимися,  определение направлений коррекционной работы. На проведение входной и промежуточной диагностической работы отводится 1. Проверочная работа проводится в конце изучения темы. Цель: контроль достигнутых результатов обучения  по данной теме.

Комплексная контрольная работа проводится два раза в год. Цель: отслеживание уровня сформированности универсальных учебных действий на предметном материале. Инструментарий: для проведения проверочных работ используется тетрадь «Контрольные работы по математике в 1 классе» Г. Г. Микулина, 7- е изд., М.

Вита- Пресс. 2. 01. Календарно- тематическое планирование уроков математики в 1 класседата. Раздел программы. Тема урока. Количество часов. Предметные учебные действия. Универсальные учебные действия. Дидактические единицы.

Примерной программы. Авторской программы. Признаки предметов – 9 часов. Стартовая работа. Цвет. Форма. 2выделять различные признаки предметов; производить сравнение и описание предметов по признакам (цвет, форма, размер); классифицировать предметы в группы по одинаковости признаков; -Производить контроль над своими действиями и результатом по заданному образцу; -производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев; -различать оценку личности и оценку действия; -сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять; - отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации; -указывать в недоопределённой ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешных действий; Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде; -использовать знаково- символические средства (чертежи, формулы) представление информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Признаки предметов, сравнение предметов по признакам.

Цвет. Размер. 1. 7. Сверху- снизу, слева- справа, между.

Не красный. Не круг. Размер. Меньше? 1. Диагностическаяработа. Величины - 1. 6 ч. Прямые и кривые линии. Отрезки. 2моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости; сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по их свойствам; конструировать модели геометрических фигур; Точка, линия (кривая, прямая), отрезок, Ломаные линии, замкнутые и незамкнутые линии, границы фигур. Длина. 2. 23. 0. 9Замкнутые и незамкнутые линии.

Границы фигур. 2. Площадь. 2. 3. 1. Объём. 2площадь, объём. Масса. 1. 6. 1. 01. Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. Количество. 1. 12.

Диагностическаяработа. Действия с величинами - 1. Изменение величин. Изменение, уравнивание, сравнение, величин,1. Обозначение величин буквами.

Запись результатов сравнения. Ряды величин. 2. 8. Проверочная работа. Введение числа – 1. Сравнение величин с помощью посредника. ДПостроение величин с помощью мерки, 1.

Измерение. Метка.

Рабочая программа по математике (2 класс) по теме: Рабочая программа по математике 2 класс Александрова Э. И. Мартынова. Учитель начальных классов 2. Пояснительная записка. Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе следующих документов: - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) . Примерная программа начального общего образования по математике для образовательных учреждений 2.

Программа по математике 1- 4 классы, автор: Александрова Э. И. Данная рабочая программа составлена   для учащихся  МОУ Мало- Куналейская СОШ, 2 класса, где обучается 2.

Из них 1. 4 мальчиков и 1. ГОУ Малокуналейский детский  дом». Составленная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем  с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и с учетом уровня подготовки учащихся 2 класса. Количество часов на прохождение программного материала из расчета 1.

Цели курса: — развитие младшего школьника, основой которого является формирование теоретического типа мышления и теоретического научного отношенияк действительности; Задачи: — формирование системы научных понятий (в том числе базового математического понятия — понятия действительного числа как кратного отношения величин, которое выявляется при измерении); — формирование общих способов действий как способов решения целого класса задач; — формирование представления о математике как об универсальном языке описания отношений, процессов и явлений окружающего мира; — формирование универсальных учебных действий и, как следствие, формирование компетенций, существенно влияющих на успешность человека; — формирование устойчивого учебно- познавательного интереса, коммуникативных умений; — преемственность с курсом математики основной школы. Данный курс математики направлен на то, чтобы научить школьника думать, уметь строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации, уметь решать учебные и практическиезадачи средствами математики, что и составляет умение учиться (учить самого себя)Личностными результатами освоения курса математики являются: — готовность и способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала, умение учиться; — осознание себя человеком, имеющим собственную обоснованную точку зрения, способность слушать и слышать собеседника, принимать решения; — повышение мотивации и, как следствие, появление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру (и к математике в частности), познавательная активность и инициативность; — готовность ученика целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учениии повседневной жизни для исследования математической сущности предметов (явлений, событий, фактов) и научной картины мира; — способность оценивать и характеризовать собственные знания по предмету, умение формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных ученику математических задач могут быть успешно решены, развитие индивидуальных особенностей. Метапредметными результатами освоения курса математики являются: — способность к анализу, рефлексии и планированию собственных действий , определять логику решения учебно- практических задач, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; — умение принимать, сохранять и реализовывать учебные цели путем активных способов, форм познания, таких как наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, гипотез, высказываемых в учебном диалоге с другими детьми и взрослыми (учителем в том числе), проявлять инициативу в принятии решений; — осознание и способность к поиску необходимой информации с использованием знаково- символических средств, в том числе моделей и схем, таблиц и диаграмм, умение с их помощью моделировать отношения, отражающие суть решаемой задачи или проблемы, умение преобразовывать построенную модель или конструировать новую; — умение строить алгоритмы и использовать их при поиске информации и анализе ошибкоопасных мест в ситуации конкретизации общего способа действия; — готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми, умение работать в группе, четко и понятно излагать свою точку зрения. Предметными результатами освоения курса математики являются: — понимание математики как универсального средства познания мира и использование начальных математических знаний для объяснения и описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира; — присвоение учеником общих или обобщенных способов действий при измерении величин, конструировании и выполнении арифметических действий с числами, решении уравнений и текстовых задач; — умение использовать различные графические модели (схемы, диаграммы, таблицы и др.) для анализа и оценки количественных и пространственных отношений, интерпретации исходных данных, конкретизации способов действий; — присвоение основ научного математического мышления, включая логическое и алгоритмическое мышление; — умение наглядно представлять данные и процессы, записывать и выполнять алгоритмы, прикидку и оценку; — овладение математической речью; — способность производить измерение (и отмеривание) различных величин, понимать и записывать результаты в форме числа как кратного отношения величин, различать количественное и порядковое число, выполнять письменные и на их основе устныевычисления с числами, понимать основные принципы образования многозначного числа, выполнения любого арифметического действия; — умение использовать графические модели для поиска способов решения текстовой задачи, решения уравнения, нахождения значения выражения; — умение описывать результаты исследований в знаковой и словесной формах; — усвоение базовых математических понятий на единой с основной и старшей школой понятийной основе, сохраняя тем самым преемственность в содержании. Содержание курса. Многозначные числа (в пределах четырех разрядов) (2.

Десятичный принцип образования чисел. Изображение системы мер для измерения длины. Табличная форма записи результатов измерения. Роль нуля в записи числа. Названия первых четырех разрядов в десятичной системе счисления.

Чтение и запись чисел, состоящих из двух, трех и четырех разрядов. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Замена суммы разрядных слагаемых числом. Решение уравнений, нахождение числового значения выражения. Решение текстовых задач. Сравнение многозначных чисел (1. Измерение площадей с помощью одной или нескольких мер.

Изображение системы мер для измерения площади и запись результатов в табличной форме. Построение фигуры заданной площади.

Принципы образования новой меры. Принцип образования многозначного числа в десятичной системе счисления. Сравнение многозначных чисел с опорой на графическое изображение величин (длина, площадь). Перевод из одних единиц измерения величин в другие. Сложение и вычитание многозначных чисел (4. Письменное сложение многозначных чисел как последовательное выполнение трех операций: 1) определение разрядов, которые переполняются (переход через разряд); 2) определение количества цифр в сумме; 3) определение цифры в каждом разряде (таб- личное сложение).

Табличное сложение: построение таблиц сложения однозначных чисел на множестве целых неотрицательных чисел. Таблица Пифагора.