Что роднит музыку с литературой. Введение в тему I полугодия 5- го класса ! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Первая Брачная Ночь Казахов Видео здесь. Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?

Что роднит их между собой? Развивающие: развивать воображение через восприятие музыки и поэзии. Воспитательные: Учить находить взаимосвязь искусства и жизни.

• Выявить общие черты связи музыки и литературы. Проверка готовности класса. Хочу поделиться конспектом урока музыки в 5 классе.Тема урока .
• Конструкт урока музыки. Дата: 16 сентября 2016. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Тема: Что .
• Тема и номер урока в теме. Музыка и литература. Базовый учебник.

Учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки и литературы. Музыкальный материал: Аудиозаписи - П.

Глинка, слова Н. Образец Экспертного заключения на одну группу (4 человека)Число, класс, . Учитель приглашает всех учащихся принять участие в фестивале классных талантов «2.

На последней учебной неделе 1 четверти работа над проектом завершается и экспертами выбираются лучшие материалы, которые демонстрируются в школе на 1- ом этапе фестиваля классных талантов «2. Вхождение в тему. Интеллектуальный тренинг«Стань музыкою слово» ( слайды . Зная название своего направления в проекте и тему этого урока: «Что роднит музыку с литературой», найдите ещё 3 названия тем I четверти. Условие. Выберите в тексте фразу, которой можно завершить предложение или ответить на заданный вопрос. Проведение. Ученики знакомятся с предложением или вопросом и читают текст, из которого нужно найти недостающую для окончания фразу или дословный ответ на вопрос.

Выбранная фраза является названием одной из тем 1 четверти. Учитель слушает выбранный вариант названия новой темы от каждой группы, после чего на слайде (по щелчку) появляется правильный вариант ответа. Команды, ответ которых совпал с правильным вариантом, награждаются жетонами. Формирование ожиданий учеников- Теперь Вы знаете названия всех тем I четверти, которые Вам предстоит освоить, работая над проектом. Какие вопросы и предложения в связи с этим у Вас появились?

Что Вам понравилось или не понравилось, понятно или не понятно в направлении своей работы? Метод «Пёстрая лента»Проведение. Каждой группе учащихся, сидящих по 4 человека, предлагается кратко сформулировать беспокоящие их в связи с работой над проектом проблемы, написав их вместе или по очереди на темной части «ленты», а надежды и пожелания положительного характера на светлой части «ленты». Учитель объясняет, что он и его помощники- старшеклассники учтут это в дальнейшей работе, а наиболее часто повторяющиеся вопросы и предложения будут озвучены и прокомментированы на следующем уроке. Эмоциональная разрядка.

Первый урок музыки в 5-м классе должен быть особенным, чтобы увлечение музыкой не закончилось в начальной школе, а продолжало оставаться и в .

Игра «Человек- оркестр» (слайды 9- 1. Цель: физическая и эмоциональная разрядка с непроизвольным закреплением слуховых навыков определения различных групп симфонического оркестра. Проведение. Подготовительный этап (без музыки) – дети вместе с учителем изображают игру на одном из инструментов симфонического оркестра, а затем получают жетоны за определение настроения, с которым играл музыкант и группы, из которой этот инструмент. Чайковского. Финал из «симфонии .

КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ СЕРГЕЕВА, КРИТСКАЯ.

Давайте сначала познакомимся с каждой из них и определим, какие виды искусства они представляют. На экране попарно появляются изображения Муз с кратким описанием каждой из них. Дети определяют, что Эвтерпа соединяет в себе два вида искусства – музыку и литературу; Каллиопа и Мельпомена ближе к литературе, а Терпсихора - к музыке. Задание.- Определите, какой Музе принадлежит фрагмент звучащего произведения.

Первый пример: учитель наигрывает мелодию русской народной песни «Во поле берёза стояла». Команды называют выбранных ими Муз, доказывая связь музыки с литературой, т. Второй пример: учитель сначала читает первую фразу стихотворения Н. Глинки «Жаворонок».

Кукольник и автора музыкального произведения – М. Глинка). Команды называют выбранных ими Муз. По ходу выполнения заданий группы награждаются жетонами за ответы, культуру слушания и исполнение песни. Переход к этапу рефлексии.- Как Вы думаете, сходны ли между собой фразы из произведений Н.

Кукольника и М. Глинки и нельзя ли их объединить друг с другом по родству интонаций? Кукольника и М. Рефлексия деятельности на уроке Слушание музыки и вокальная работа - приём «Чувствую, дышу, пою» (слайды 2. Какие чувства объединяют музыкальную и литературную интонацию этих фраз? Послушайте и определите, каким будет дыхание певца (спокойным или торопливым, глубоким или прерывистым), чтобы можно было выразить перечисленные Вами чувства?

Слушание 1- го куплета «Жаворонка» М. Глинки на стихи Н. Чайковского из «Финала симфонии . Возможно возникновение дискуссии, т.

Учащиеся, совещаясь и учитывая мнение каждого участника группы, заполняют все разделы таблицы «Экспертного заключения», выбирая лидеров своей группы. Из лидеров группы путём жеребьевки создаётся команда ведущих лидеров следующего урока, между которыми распределяются вопросы на дом для продолжения работы над темой проекта.

При желании повысить результативность своей работы на следующем уроке каждый ученик имеет право присоединиться к команде лидеров и выполнить вместе с ними домашнее задание. Домашнее задание. Вопросы для работы над проектом: Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?

Что роднит между собой музыку и литературу? Могут ли музыкальные произведения иметь литературные названия и наоборот? Как вокальная и инструментальная музыка могут быть связаны между собой с помощью литературы? Список учебной и дополнительной литературы. Сергеева Г. П., Критская. Методическое пособие: музыка 5- 6 классы.

Просвещение. Сергеева Г. П., Критская Е. Учебник: Музыка 5 класс.

Просвещение»Буслович Д. Библейские, мифологические, исторические и литературные образы в произведениях искусства.

СПб «Папирус»Рачина Б. Технология и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. СПб «Композитор»Затямина Т. Современный урок музыки.

Технологическая карта урока музыки на тему «Что роднит музыку с литературой» Сформировать наиболее полное представление о герое «Кикиморе» через слово, музыкальную речь и изобразительное искусство. Формировать УУД: Регулятивные: - Ясно представлять цель предмета, а именно, что музыкальное произведение, представляющее настоящее искусство, – это мысль, выраженная в виде звуков, которая провозглашает духовно- нравственные ценности человечества.